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“所以赵老师，您想锻炼她的社交，这个出发点我举双手赞成。”
“但地点，恐怕不该是这所已经给她粘贴天才，跳级生标签的小学。”
“这里的环境，对她而言，社交训练的价值已经很低了，甚至可能因为格格不入而产生负面心理影响。”
赵老师被邵阳这番直白又略显尖锐的分析说得有些哑口无言。
她确实是从教育者的理想化角度出发，但邵阳指出的现实因素，她也无法否认。
诸葛大力这时抬起头，眼神恢复了清明和决断，她对赵老师说：“赵老师，谢谢您的关心和建议。”
“您的观点我会认真纳入我的评估体系。”
“我决定调整我的学习计划：下半年，我不直接进入初二，而是从初一开始读起。”
“我会尝试在相对新的环境里，有意识地分配一部分精力，用于创建健康的同龄人社交关系。”
赵老师看着眼前这个聪明得不象话、却又难得听得进意见的小女孩，心里叹了口气，知道学校领导希望多留神童两年的小算盘是打不响了。
她只能露出无奈的微笑：
“好吧，大力。”
“老师尊重你的决定，也相信你的判断力。”
“无论如何，老师都希望你的未来，不仅能获得知识上的成就，也能收获内心的快乐和朋友间的温暖。”
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